Обновлено 18 Жовтня, 2024 Admin
Однією з найважливіших новин в освіті було затвердження Міністерством освіти і науки України нових рекомендацій оцінювання учнів 5-9 класів НУШ. Якщо раніше оцінювалися саме знання учнів шляхом опитувань на уроці, проведення контрольних та самостійних робіт, відтепер потрібно проводити комплексні підсумкові роботи та підсумкові роботи для оцінення не тільки знань, а й навичок, умінь дітей залежно від визначеної групи результатів.
Для того, щоб вчитель зробив все правильно, дуже важливо, щоб він був ознайомлений з видами оцінювання в НУШ середньої школи та з тим, як його правильно здійснювати. В статті ми про це вам докладно розповімо.
Формувальне оцінювання
Даний вид оцінювання проводиться під час навчання і його головна мета – відстежити рівень розвитку здобувача освіти і покращити його результати під час навчання. Для того, щоб фіксувати здобутки дітей в навчальному закладі, вчителям краще за все вести нотатки, зокрема – Щоденник спостережень результатів навчальних досягнень учнів.
В цьому документі можна визначити досягнення дітей, наскільки вони активні на уроці, які вони помилки вони допускають та яку роботу виконують по їх виправленню.
Підсумкове оцінювання
Це оцінювання результатів навчання, що проводиться в різний час та має різні цілі. Розрізняють два види підсумкового оцінювання – семестрове (за перше, друге півріччя) та річне.
Семестрове оцінювання передбачає врахування підсумків контролю за групами загальних результатів навчання. Вчитель може проводити підсумкове оцінювання шляхом проведення комплексних підсумкових робіт або ж окремих підсумкових робіт.
Річна виставляється саме як загальна оцінка на основі виставлених двох семестрових (середня арифметична).
Важливо відмітити, що чітких рекомендацій МОН щодо оцінювання НУШ в середній школі немає тому, що в школі викладають як шкільні предмети з великою кількістю годин на тиждень, так і інтегровані курси.
Для кожного з предмету в навчальних закладах є свої групи результатів і вчитель, керуючись своєю автономією, може проявляти гнучкість оцінюванні, тобто обирати день, коли він буде проводити ту чи іншу роботу по оцінюванню певної групи результату.
Тематичне та поточне оцінювання
Якщо раніше саме на підставі поточного оцінювання виставлялися тематичні оцінки, а потім як результат вчитель вираховував семестрові, тепер роль цих видів оцінювання повністю змінюється.
Тематичні та поточні оцінки не є обов’язковими формами оцінювання, проте вчителі можуть їх використовувати. Зокрема, наприклад, переносити їх в Щоденник спостережень за результатами учнів або ж ставити в журналі, але для цього потрібне рішення педагогічної ради навчального закладу.
Від редакції
Вивчивши досвід навчальних закладів, відмічаємо, що більшість з них вирішує не ставити поточні та тематичні оцінки в журналах. Причина тому проста – не збивати з пантелику батьків та дітей, оскільки оцінки за результатами груп (індекси) можуть відрізнятися від тематичних та поточних оцінок.
Важливо відмітити, що саме поточні та тематичні оцінки можуть врятувати вчителя, якщо, наприклад здобуавч освіти, за різними обставинами не зміг виконати підсумкову або комплексну підсумкові роботи з поважної причини та\або з учнем немає зв’язку. Тому відмовлятися від них не можна, а слід використовувати в якості формувального оцінювання.
Редакція OsvitaIN в подальшому підготує для освітян актуальні статті, які допоможуть професійно та при цьому легко виконувати роботу вчителя та надавати учням важливі знання.
Катерина Таран