Содержание
Обновлено 4 июня, 2022 OSVITA.IN
Цифровая трансформация открыла новые возможности образовательным организациям. В реалиях локдауна изменилась стратегия занятий: сегодня уже не кажется удивительным лекция или урок онлайн, который помогает освоить весь курс удобнее и более гибким способом. Важно понять, что за последние полгода произошли серьезные изменения, которые влияют на образовательный ландшафт будущего. Самое время переосмыслить и идентифицировать их.
Дистанционное обучение: отношение и убеждения преподавателей
Принимая во внимание факт, что не все предметы школьного или университетского курса можно с легкостью перенести в плоскость дистанционного обучения, то есть в формат онлайн-занятий, преподаватели логично разделились в своих убеждениях относительно онлайн-формата преподавания.
Стойкое отторжение дистанционное обучение (онлайн-режим) вызвало у тех педагогов, кто привык к работе в обычном закрытом режиме, который обеспечивал им стабильность содержания учебной дисциплины без необходимости его обновления, а также гарантировал длительное пребывание в зоне авторитарного комфорта.
Полное восприятие онлайн-режима наблюдалось среди преподавателей, которые умеют генерировать контент учебной дисциплины высокого и современного уровня, мотивировать учащуюся или студенческую аудиторию, креативно контролировать результаты образовательной деятельности. Именно эта категория преподавателей быстро осознала широкие возможности дистанционного онлайн-обучения и определили свое место в таком формате педагогики.
Развитие учебных заведений нового времени в условиях дистанционного обучения: условия, ресурсы, инициативы
Дело за технологиями продюсирования и цифровой режиссурой, потому что те, кто ими владеет, смогут развивать учебные заведения нового времени.
Именно поэтому во время пандемии и первой волны локдауна в Украине для каждого года обучения выделили канал на ТВ, где уроки проводили лучшие преподаватели, а учителя школ проверяли качество усвоенных знаний.
В реалиях, свидетелями которых мы, педагоги, и наши ученики и студенты, преподаватели вышли на новый уровень разностороннего владения учебной информацией. Теперь преподаватель не только читает лекцию, но и учит учеников и студентов ориентироваться в цифровом информационном пространстве, объясняет принципы использования Zoom, способы настройки MSTeams, знакомит с механизмами работы в Google Classroom.
Очевидным стал и факт, что знания учащихся и студентов о Instagram, Telegram, TikTok не сравнить со сложностью архитектоники учебных курсов и объемным инструментарием, который преподаватели применяют в современном образовательном пространстве.
Сегодня учебные заведения находят необходимые ресурсы для предоставления качественных образовательных услуг онлайн и привлекают к дистанционному образованию (например, вторая или третья специальность для студентов, профессиональная переподготовка и повышение квалификации учителей и преподавателей высших учебных заведений).
Так же и инициативные преподаватели начинают создавать каналы на YouTube или в Instagram (IGTV), разрабатывают востребованный образовательный контент высокого качества, поощряется профессиональный рост (теперь все чаще можно встретить понятие «преподаватель-блоггер», «преподаватель-тьютор», «преподаватель-коуч «), расширяется география предоставления образовательных услуг в режиме онлайн, совершенствуется дизайн-оформление электронных учебных курсов, дополнительных дидактических материалов и т.д.
Новый образовательный контент и трансформация преподавательского менталитета
Появилась новая ментальность в разработке образовательных программ, рабочих программ дисциплин. Теперь ключевым параметром является «архитектура» образовательной программы, сценарные приемы написания лекций и планов уроков, разработка кейсов, ораторские навыки преподавателя, искусство презентации и публичных выступлений.
В эпоху постоянных технологических изменений, экономической и социальной неопределенности именно функция школы и университета как проводника не только во время учебы, но и после него (новейшие курсы для карьерного роста, переквалификации и т.п.) крайне востребована. Контент приобретает новое значение. Уже происходит переход от образовательного контента как интересного к образовательному контенту, который трансформирует преподавательский менталитет. Такая тенденция свидетельствует о повышении статуса профессии педагога, а в ближайшем будущем будет способствовать разрешению противоречий между участниками образовательного процесса.
Наталия Кириченко, Анастасия Кириченко