Обновлено 4 июня, 2022 OSVITA.IN
Образование как явление характеризуется амбивалентностью, потому что с одной стороны является довольно консервативной системой, которая должна отражать культурные традиции и код нации, а с другой — чутко реагировать и синхронно отображать вызовы информационного общества и глобального мира, который ежедневно выдвигает новые требования к образовательной системе.
Активные педагоги, неравнодушные родители и образовательные учреждения охотно приобщаются к бурным интернет-дискуссиям, касающихся развития системы качества образования Украины, особенно в реалиях, которые так существенно меняются в условиях пандемии. Сейчас трудно прогнозировать, каким будет образование будущего, но можно утверждать, что траектория его развития изменилась радикально, а значит новая система требует обновленной процедуры контроля.
Институционный аудит: цель и сущность понятия
Понятие институционного аудита вводит новый закон «Об образовании», а статья 45 закона определяет сущность институционного аудита, его основные составляющие и цель.
Итак, что собой представляет институционный аудит?
Институционный аудит, прежде всего, является абсолютно новой формулой построения партнерских отношений между государством и учебными заведениями. Без сомнения, такое сотрудничество позволит не только повысить качество образования, но и консолидировать социум вокруг общей цели – закладывания основ и обеспечения достойных условий для последовательного и гармоничного развития всех без исключения граждан страны. И самое главное — институционный аудит имеет целью избавиться от общепринятых клише относительно способности органов власти исключительно к бюрократии, контролю и санкциям.
Важным в этом контексте является то, что главная цель институционного аудита заключается в результативном диалоге и продуктивном сотрудничестве в формате «государство — учебное заведение», а также в обеспечении поддержки, предоставлении разъяснений и рекомендаций по повышению качества украинского образования.
Акцентируем внимание, что институционный аудит проводится Государственной службой качества образования Украины, а механизм проведения институционных аудитов четко и детально определены Порядком проведения институционного аудита.
Именно поэтому сегодня, институционный аудит позволил акцентировать внимание на элементах образовательного процесса не менее важных чем, выполнение законодательства. Сам процесс оценивания учебного заведения является чрезвычайно излишне усложненным и имеет много параметров, которые верифицируются не только баллом, но и комментарием экспертов, которые на протяжении аудита обращают внимание на образовательную среду, взаимоотношения в ученическом и преподавательском коллективах, осведомленность о академической добропорядочности и другие ключевые навыки и компетентности, предусмотренные концепцией «Новой Украинской Школы».
Образовательная среда
Согласно онлайн-словарю (The Glossary of Education Reform) образовательная среда описывается как физическая среда, различные контексты и культуры, в рамках которых учится ученик. Несмотря на то, что ученик может учиться в локациях за пределами школы или в окружающей среде, то термин образовательная среда часто используют как альтернативу для термина «классная комната», что в свою очередь имеет несколько традиционное и ограниченное значение — комната с партами и доской, например.
Образовательная среда также предусматривает культуру школы и самого класса — ключевые характеристики, среди которых: способы взаимодействия учеников и учителей, их поведение друг с другом, способы организации учителем образовательного окружения, которое бы способствовало обучению (т.е. группировка парт специфическим образом, декорирование классной комнаты учебными материалами, использование аудіо-, видео- и диджитал-технологий. Учитывая то, что качества и характеристики образовательной среды могут детерминироваться широким спектром факторов, среди которых, например, школьная политика (school policies) и структура управления (governance structures), их так же можно считать элементами образовательной среды.
Образовательная среда может иметь как прямое, так и косвенное влияние на обучение ученика, учитывая уровень заинтересованности, мотивацию к обучению, чувство безопасности и общее чувство благополучия (well-being). Например, образовательную среду, которую можно представить как ярко освещенную солнцем комнату и наполненную стимулирующими образовательными дидактическими материалами, будет более благоприятной для обучения, чем темные помещения без света и украшений, но с высоким уровнем инцидентов плохого поведения, беспорядка, буллинга и неуважения.
То, как учителя сотрудничают с учениками, так же как и отношения между самими соискателями образования, тоже являются аспектами образовательной среды, и фразы, такие как «положительная образовательная среда» и «отрицательная образовательная среда» часто используются, имея в виду социальные и эмоциональные параметры школы или класса в частности.
Британские, канадские, американские и финские эксперты в области образования еще в начале 2010-х начали уделять значительное внимание влиянию физической среды на результаты обучения, работу самого заведения и школьную атмосферу, а сегодня уже реализовали ряд инвестиционных программ по трансформации современной среды в учебных заведениях.
Брюс Мау в своей книге «Третий учитель» (The Third Teacher) предлагает рассматривать образовательную среду в качестве «третьего учителя», который влияет на процесс обучения и демонстрирует, что в школьной среде есть три ответственных за преподавание и обучение: первый — учитель, второй — соискатель образования, третий — образовательная среда.
Внедрение компетентностного подхода и необходимость формирования навыков XXI века у соискателей образования, переход от традиционных уроков к работе в группах, индивидуальных и коллективных проектах, информатизация системы образования в Украине стали движущими силами изменений проектирования образовательной среды. Новая мебель, интерактивная доска, ноутбук, но основная организация пространства остается традиционной?
Но проектирование образовательной среды не следует отождествлять с её декорированием и украшением. К счастью, есть педагоги, которые пытаются изменить традиционные формы, создавая пространства для личностного роста детей в атмосфере коммуникаций, сотрудничества, творчества, формирования лидерских качеств.
Квалифицированный учитель
Ключевой фигурой Новой Украинской Школы (НУШ) является учитель, поскольку качество образования не может быть реализовано без качества учителей, которые в нем работают. Сейчас понятие успешности учителя можно отождествить с его конкурентоспособностью и стрессоустойчивостью.
Руководители образовательных проектов и сами педагоги соглашаются с тем, что современный украинский учитель должен сам быть учеником, чтобы всегда поддерживать форму, особенно в такое время быстрых изменений во всех сферах общества.
Немало дискуссий вызывает именно фигура современного педагога: неужели учитель новой школы более эмоционально устойчив, всесторонне развит, творческий и гораздо больше любит свою профессию, чем учитель традиционной школы?
Такое суждение нивелирует ценность работы предыдущего поколения педагогов, но побуждает к переосмыслению роли современного учителя, который отныне является не единственным источником информации в учебном процессе, а приобретает новые роли, которые представлены в инфографике ниже.
Результаты институционных аудитов показывают, что именно кадровый состав школ формирует целостное представление об уровне качества предоставления образовательных услуг как в сельских школах, так и в образовательных учреждениях городов.
Государство годами пытается укрепить имидж педагога в обществе, преодолеть негативные явления, связанные с этой деятельностью, привлечь молодых специалистов к овладению такой ответственной профессии.
В развитых странах мира есть понимание того, что от образования зависит развитие государства, поэтому на учителей возлагается значительная ответственность перед обществом. Возможно, по этой же причине нередко обвинения в провалах экспериментов над образованием летят именно в сторону учителей, а не самой системы.
Последствия «карантинного образования» или учебы «поколения ковид» (как теперь называют современных учеников и студентов в иностранных статьях, исследующих влияние пандемии на образование) мы не увидим впоследствии, а ощутим лишь со следующим поколением. Педагоги, которые сейчас даже в самых сложных условиях работают во всех учебных заведениях Украины, выполняют сверхзадачу — готовят поколение к тем профессиям будущего, которые сейчас даже трудно представить.
Компетентный ученик
Флексибельность, умение легко адаптироваться и учиться на протяжении всей жизни — такие требования общество ставит перед учеником. Миссия школы XXI века — научить детей быть гибкими к изменениям, развить их любознательность, толерантность, настойчивость, инициативность, социальную ответственность, общественную активность и лидерство.
К компетенциям, которыми должен обладать ученик относят чтение и письмо, а также грамотность: математическую, гуманитарную, естественную, финансовую и предпринимательскую, культурную и общественную, а также информационно-коммуникационные технологии (ИКТ).
Навыки, которые формируются в процессе получения образовательных услуг, иллюстрирует следующая интеллектуальная карта.
Каждый ученик требует индивидуального подхода и мотивации: к собственному гармоничному развитию, к овладению и знанию предмета, к познанию окружающего мира.
Анкетирование ученического коллектива, которое проводится в рамках институционного аудита, дает возможность проанализировать уровень предоставления образовательных услуг, с точки зрения самих соискателей образования, является чрезвычайно ценной информацией, которую можно активно использовать для усовершенствования или реорганизации образовательного пространства.
Чаще всего имеем такой вывод, что учащиеся нуждаются в помощи и поддержке в своей работе, стимуляции творческих идей, подготовке к динамичной жизни путем овладения не только hard skills, но и soft skills, чтобы стать самостоятельными, творческими и уверенными в своем потенциале людьми.
Положительным результатом институционного аудита можно считать повышение интереса общественности, пробуждение заинтересованности родительского коллектива к процессам, которые происходят в учебном заведении, учителя, в свою очередь, получили шанс наконец получить необходимую поддержку со стороны государства в развитии своего преподавательского потенциала и совершенствовании умений путем, например, сертификации педагогов. Ученики, возможно, смогли почувствовать, что к их мнению прислушиваются, а сама система образования Украины, вбирая мировые практики реформирования, имеет возможность путем проб и ошибок определить самый удачный для себя путь развития.
От редактора
Представленным материалом начинаем публикацию серию статей, посвященных институционному аудиту учебных заведений Украины. Бесспорно, понятие институционного аудита введено недавно, а его содержание определено новым Законом Украины «Об образовании». Сам же механизм реализации разъяснен в Порядке проведения институционного аудита, что определяет кардинально новые основополагающие принципы и критерии относительно оценивания образовательной деятельности в учебных заведениях Украины.
Анастасия Кириченко
Стилистическая редакция — OsvitaIN