Обновлено 10 ноября, 2024 Admin
Одной из важнейших новостей в образовании было утверждение Министерством образования и науки Украины новых рекомендаций оценивания учеников 5-9 классов НУШ. Если раньше оценивались именно знания учащихся путем опросов на уроке, проведения контрольных и самостоятельных работ, теперь нужно проводить комплексные итоговые работы и итоговые работы для оценки не только знаний, но и навыков, умений детей в зависимости от определенной группы результатов.
Для того, чтобы учитель сделал все правильно, очень важно, чтобы он был ознакомлен с видами оценивания в НУШ средней школы и с тем, как его правильно осуществлять. В статье мы об этом вам подробно расскажем.
Виды и уровни оценивания
Результаты обучения соискателей образования в учебных заведениях оценивают по следующим видам:
- формирующее оценивание;
- итоговое оценивание;
- государственная итоговая аттестация.
Тематическое и текущее оценивание остается на усмотрение учителя и администрации учебного заведения, может фиксироваться в электронном журнале, но на это должно быть решение педагогического совета.
Уровневое оценивание предусматривает выставление результатов в баллах по установленным критериям, каждый из которых предполагает наличие определенного объема знаний и навыков.
Каждый из уровней оценивания предусматривает наличие трех баллов и в случае,
- При начальном уровне знаний ученик получает от 1 до 3 баллов;
- Средний предусматривает выставление 4-6 баллов;
- Достаточный уровень определяется на уровне 7-9 баллов;
- Если соискатель образования имеет высокие результаты, он может получить от 10 до 12 баллов.
Формирующее оценивание
Данный вид оценивания проводится во время обучения и его главная цель — отследить уровень развития соискателя образования и улучшить его результаты во время обучения. Для того, чтобы фиксировать достижения детей в учебном заведении, учителям лучше всего вести заметки, в частности — Дневник наблюдений результатов учебных достижений учащихся.
В этом документе можно определить достижения детей, насколько они активны на уроке, какие они ошибки они допускают и какую работу выполняют по их исправлению.
Итоговое оценивание
Это оценивание результатов обучения, которое проводится в разное время и имеет разные цели. Различают два вида итогового оценивания — семестровое (за первое, второе полугодие) и годовое.
Семестровое оценивание предусматривает учет итогов контроля по группам общих результатов обучения. Учитель может проводить итоговое оценивание путем проведения комплексных итоговых работ или отдельных итоговых работ.
Годовая выставляется именно как общая оценка на основе выставленных двух семестровых (средняя арифметическая).
Важно отметить, что четких рекомендаций МОН по оценке НУШ в средней школе нет потому, что в школе преподают как школьные предметы с большим количеством часов в неделю, так и интегрированные курсы.
Для каждого из предмета в учебных заведениях есть свои группы результатов и учитель, руководствуясь своей автономией, может проявлять гибкость оценивании, то есть выбирать день, когда он будет проводить ту или иную работу по оценке определенной группы результата.
Государственная итоговая аттестация
Государственная итоговая аттестация — оценивание того, насколько результаты обучения учащихся по получению базового и среднего образования, соответствуют требованиям Государственного стандарта. Она является обязательной для проведения, но ее результаты не учитываются при выставлении годовых оценок за учебный процесс.
Если формальное и итоговое оценивание стремительно внедряются в образовательном процессе, то порядок проведения ГИА в последующие годы еще точно неизвестен.
Тематическое и текущее оценивание
Если раньше именно на основании текущего оценивания выставлялись тематические оценки, а затем как результат учитель высчитывал семестровые, теперь роль этих видов оценивания полностью меняется.
Тематические и текущие оценки не являются обязательными формами оценивания, однако учителя могут их использовать. В частности, например, переносить их в Дневник наблюдений за результатами учеников или ставить в журнале, но для этого нужно решение педагогического совета учебного заведения.
От редакции
Изучив опыт учебных заведений, отмечаем, что большинство из них решает не ставить текущие и тематические оценки в журналах. Причина тому проста — не сбивать с толку родителей и детей, поскольку оценки по результатам групп (индексы) могут отличаться от тематических и текущих оценок.
Важно отметить, что именно текущие и тематические оценки могут спасти учителя, если, например, получатель образования, по разным обстоятельствам не смог выполнить итоговую или комплексную итоговую работу по уважительной причине и\или с учеником нет связи. Поэтому отказываться от них нельзя, а следует использовать в качестве формирующего оценивания.
Редакция OsvitaIN в дальнейшем подготовит для педагогов актуальные статьи, которые помогут профессионально и при этом легко выполнять работу учителя и предоставлять ученикам важные знания.
Екатерина Таран