Обновлено 4 Червня, 2022 OSVITA.IN
Цифрова трансформація відкрила нові можливості освітнім організаціям. В реаліях локдауну змінилася стратегія занять: сьогодні вже не видається дивиною лекція чи урок онлайн, який допомагає засвоїти увесь курс зручнішим і більш гнучким способом.
Важливо зрозуміти, що за останні півроку відбулися серйозні зміни, які впливають на освітній ландшафт майбутнього. Саме час переосмислити й ідентифікувати їх.
Дистанційне навчання: ставлення та переконання викладачів
Беручи до уваги факт, що не всі предмети шкільного чи університетського курсу можна із легкістю перенести в площину дистанційного навчання, тобто у формат онлайн-занять, викладачі логічно розділилися у своїх переконаннях стосовно онлайн-формату викладання.
Стійке відторгнення дистанційне навчання (онлайн-режим) викликало у тих освітян, хто звик до роботи у звичному закритому режимі, який забезпечував їм стабільність змісту навчальної дисципліни без необхідності його оновлення, а також гарантував довготривале перебування у зоні авторитарного комфорту.
Цілковите сприйняття онлайн-режиму спостерігалося серед викладачів, які вміють генерувати контент навчальної дисципліни високого й сучасного рівня, мотивувати учнівську чи студентську аудиторію, креативно контролювати результати освітньої діяльності. Саме ця категорія викладачів швидко усвідомила широкі можливості онлайн-навчання і визначили своє місце у такому форматі педагогіки.
Розвиток навчальних закладів нового часу в умовах дистанційного навчання: умови, ресурси, ініціативи
Справа за технологіями продюсування і цифрової режисури, бо ті, хто ними володіє, зможуть розвивати заклади освіти нового часу.
Саме тому під час пандемії і першої хвилі локдауну в Україні для кожного року навчання виокремили канал на ТВ, де уроки проводили найкращі викладачі, а вчителі шкіл перевіряли якість засвоєних знань.
У реаліях, свідками яких є ми, освітяни, і наші учні та студенти, викладачі вийшли на новий рівень різностороннього володіння навчальною інформацією. Тепер викладач не лише читає лекцію, а й навчає учнів та студентів орієнтуватися у цифровому інформаційному просторі, тлумачить принципи використання Zoom, способи налаштування MSTeams, знайомить із механізмами роботи в Google Classroom.
Очевидним став і факт, що знання учнів і студентів про Instagram, Telegram, TikTok не зрівняти зі складністю архітектоніки навчальних курсів і об’ємним інструментарієм, який викладачі застосовують у сучасному освітньому просторі.
Сьогодні заклади освіти знаходять необхідні ресурси для надання якісних освітніх послуг онлайн та залучають до дистанційної освіти ( наприклад, друга чи третя спеціальність для студентів, професійна перепідготовка та підвищення кваліфікації для вчителів і викладачів закладів вищої освіти).
Так само й ініціативні викладачі починають створювати канали на YouTube чи в Instagram (IGTV), розробляють затребуваний освітній контент високої якості, заохочується професійне зростання (тепер все частіше можна зустріти поняття “викладач-блогер”, “викладач-тьютор”, “викладач-коуч”), розширюється географія надання освітніх послуг у режимі онлайн, удосконалюється дизайн-оформлення електронних навчальних курсів, додаткових дидактичних матеріалів тощо.
Новий освітній контент та трансформація викладацького менталітету
З’явилася нова ментальність у розробці освітніх програм, робочих програм дисциплін. Тепер ключовим параметром є “архітектура” освітньої програми, сценарні прийоми написання лекцій та планів уроків, розробка кейсів, ораторські навички викладача, мистецтво презентації та публічних виступів.
В епоху постійних технологічних змін, економічної та соціальної невизначеності саме функція школи та університету як провідника не лише під час навчання , а й після нього (новітні курси для кар’єрного зростання, перекваліфікації тощо) є вкрай затребуваною.
Контент набуває нового значення. Уже відбувається перехід від освітнього контенту як цікавинки до освітнього контенту, який трансформує викладацький менталітет. Така тенденція свідчить про підвищення статусу професії педагога, а в найближчому майбутньому сприятиме вирішенню протиріч між учасниками освітнього процесу.
Наталія Кириченко, Анастасія Кириченко