Обновлено 26 Листопада, 2024 Admin
Однією з найважливіших новин в освіті було затвердження Міністерством освіти і науки України нових рекомендацій оцінювання учнів 5-9 класів НУШ. Якщо раніше оцінювалися саме знання учнів шляхом опитувань на уроці, проведення контрольних та самостійних робіт, відтепер потрібно проводити комплексні підсумкові роботи та підсумкові роботи для оцінення не тільки знань, а й навичок, умінь дітей залежно від визначеної групи результатів.
Для того, щоб вчитель зробив все правильно, дуже важливо, щоб він був ознайомлений з видами оцінювання в НУШ середньої школи та з тим, як його правильно здійснювати. В статті ми про це вам докладно розповімо.
Види та рівні оцінювання
Результати навчання здобувачів освіти в навчальних закладах оцінюють за наступними видами:
- формувальне оцінювання;
- підсумкове оцінювання;
- державна підсумкова атестація.
Рівневе оцінювання передбачає виставлення результатів у балах за встановленими критеріями, кожен з яких передбачає наявність певного обсягу знань та навичок.
Кожен з рівнів оцінювання передбачає наявність трьох балів і має наступний вигляд:
- При початковому рівні знань учень отримує від 1 до 3 балів;
- Середній передбачає виставлення 4-6 балів;
- Достатній рівень визначається на рівні 7–9 балів;
- Якщо здобувач освіти має високі результати, він може отримати від 10 до 12 балів.
Формувальне оцінювання
Даний вид оцінювання проводиться під час навчання і його головна мета – відстежити рівень розвитку здобувача освіти і покращити його результати під час навчання. Для того, щоб фіксувати здобутки дітей в навчальному закладі, вчителям краще за все вести нотатки, зокрема – Щоденник спостережень результатів навчальних досягнень учнів.
В цьому документі можна визначити досягнення дітей, наскільки вони активні на уроці, які вони помилки вони допускають та яку роботу виконують по їх виправленню.
Підсумкове оцінювання
Це оцінювання результатів навчання, що проводиться в різний час та має різні цілі. Розрізняють два види підсумкового оцінювання – семестрове (за перше, друге півріччя) та річне.
Семестрове оцінювання передбачає врахування підсумків контролю за групами загальних результатів навчання. Вчитель може проводити підсумкове оцінювання шляхом проведення комплексних підсумкових робіт або ж окремих підсумкових робіт.
Річна виставляється саме як загальна оцінка на основі виставлених двох семестрових (середня арифметична).
Важливо відмітити, що чітких рекомендацій МОН щодо оцінювання НУШ в середній школі немає тому, що в школі викладають як шкільні предмети з великою кількістю годин на тиждень, так і інтегровані курси.
Для кожного з предмету в навчальних закладах є свої групи результатів і вчитель, керуючись своєю автономією, може проявляти гнучкість оцінюванні, тобто обирати день, коли він буде проводити ту чи іншу роботу по оцінюванню певної групи результату.
Державна підсумкова атестація
Державна підсумкова атестація – оцінювання того, наскільки результати навчання учнів по отриманню базової та середньої освіти, відповідають вимогам Державного стандарту. Вона є обов’язковою для проведення, але її результати не враховуються під час виставлення річних оцінок за навчальний процес.
Якщо формальне та підсумкове оцінювання стрімко впроваджуються в освітньому процесі, то порядок проведення ДПА в наступних роках ще достеменно невідомий.
Індекси=оцінки
Багато розмов виникає щодо виставлення поточних, підсумкових та семестрових індексів у журналах, адже для більшості вчителів більш зручними та зрозумілими є поточні та тематичні оцінки. Проте, враховуючи те, що оцінюванню підлягають не тільки знання учня, а й отримані навички, було вирішено, що кожна з видів робіт повинна оцінюватися за окремим індексом. Якщо робота є комплексною, то оцінюються всі групи результатів учня.
При цьому поточні індекси (групи результатів) виконують функцію тих самих поточних оцінок, як і підсумкові по своїй суті є тематичними. Семестрові оцінки виставляються наприкінці семестру.
Важливо визначити, що для кожного виду роботи є свої індекси. Наприклад, в шкільному предметі “українська мова” є наступні групи результатів:
- усна взаємодія (ГР1);
- праця з текстом (ГР2);
- письмова взаємодія (ГР3);
- дослідження мови (ГР4).
Вчитель самостійно обирає на якому з уроків він проводить роботу з оцінювання групи результатів. Це може бути переказ тексту, виконання письмової вправи, тестування. Відсутні вимоги щодо того, щоб за кожне проведене заняття учень отримував оцінку.
Від редакції
Новий інструментарій тільки-но з’явився, були внесені зміни в програму електроного журналу, тому не дивно, що виникає маса різних запитань. Тим не менше вчителям варто уважно вивчити всі рекомендації МОН, в особливості тих, що стосуються моніторингу рівня досягнень здобувача освіти.
Важливо відмітити, що фіксація результатів учнів та їх надбання у Щоденнику спостережень, може врятувати вчителя, якщо, наприклад здобувач освіти, за різними обставинами не зміг виконати підсумкову або комплексну підсумкові роботи з поважної причини та\або з учнем немає зв’язку.
Редакція OsvitaIN в подальшому підготує для освітян актуальні статті, які допоможуть професійно та при цьому легко виконувати роботу вчителя та надавати учням важливі знання.
Катерина Таран