Обновлено 18 мая, 2023 OSVITA.IN
В последнее время мы можем увидеть в средствах массовой информации, как звучат упреки известным людям в разных сферах науки, культуры или политики относительно академической недоброчестности, или плагиат, имевших место в научных или творческих работах этих людей.
Для рядового гражданина академическая недоброчестность, в частности плагиат — это просто негативное эмоциональное понятие, а для ученых и педагогов — катастрофа.
Сфера образования и науки является тем пространством, где понятие академической недоброчесности может больно поразить, и обсуждается в кругах ученых как большая проблема. Категории «новая украинская школа», «качество образования» без академической доброчестности остаются лишь словами.
Одним из самых болезненных и обсуждаемых вопросов современного высшего образования является вопрос проявлений академической недоброчестности (нечестности) в кругу научного сообщества. Однако здесь надо четко понимать и осознавать, как рассматривать академическую доброчестность в контексте украинской высшей школы.
Это вопрос добропорядочности и совокупности моральных качеств научно-педагогических работников в частности, или научного сообщества в целом? Возможно академическая недоброчестность — это проявления системного кризиса в современном высшем образовании Украины?
В зависимости от того, под каким углом зрения анализировать очерченный вопрос, должны быть разработаны определенные шаги для преодоления явления академической недоброчестности.
Академическая доброчестность: международный подход к определению понятия
При таких условиях и в период действия нового Закона Украины «О высшем образовании», вопрос обеспечения процесса содействия академической доброчестности приобретает особое звучание.
Соблюдение требований этого Закона участниками образовательного процесса без принципов академической доброчестности невозможно.
Так, согласно статье 52 Закона Украины «О высшем образовании», участники образовательного процесса в вузах — это:
- научные, научно-педагогические и педагогические работники;
- соискатели высшего образования и другие лица, которые учатся в высших учебных заведениях (то есть студенты);
- специалисты-практики, которые привлекаются к образовательному процессу по образовательно-профессиональным программам;
- другие работники высших учебных заведений.
Как метко отмечают некоторые современные ученые: «доброчестности противостоит недоброчестность, под которой следует понимать списывание, плагиат, взяточничество, негативно влияющих как на все общество, так и на каждого отдельного индивида, а общество/государство с такими явлениями не могут быть успешными в долгосрочной перспективе».
Термин «академическая доброчестность» является, по своей сути, сложным даже в семантическом контексте, ведь образовался в результате сочетания нескольких слов, а именно: «академическая», «добро» и «честность».
Содержательное наполнение термина состоит из совокупности, определенных в соответствии с законом, этических норм и правил, которые обязаны соблюдать все без исключения участники образовательного процесса во время обучения, преподавания и/или проведения научной (творческой) деятельности с целью повышения качества обучения, а также обеспечение доверия к результатам указанных показателей.
Международный центр академической доброчестности на базе Ратлендского института этики, Университет Клемсон (Южная Каролина), разработал документ «Фундаментальные ценности академической доброчестности» (Fishman 2012). Учитывая определенный этим документом подход, академическая доброчестность рассматривается как преданность академического сообщества, даже при возникновении возможных трудностей, шести основополагающим ценностям, среди которых: честность, доверие, справедливость, уважение, ответственность и мужество.
Виды академической недоброчестности
Исследования университета Мэриленд в 1990 году дали толчок для создания Студенческого совета чести и Кодекса академической честности. В Кодексе отражены такие виды академической нечестности, как:
- списывание (т.е. использование текста автора, без указания ссылки на его работу);
- подделка (прямая фальсификация текста или его сочинение);
- оказание помощи для совершения акта академической недоброчестности;
- плагиат (представление текста или идей другого лица как своих собственных).
Проявления академической недоброчестности
Проанализировав нормативную базу по вопросу академической добропорядочности в Украине, в данное перечня проявлений академической недоброчесности (нечестности) можно добавить следующее:
- Необъективное оценивание. Сознательное завышение оценок или недооценка учебной и научной деятельности студентов, соискателей высшего образования и т.д. научно-педагогическими работниками и специалистами-практиками.
- Взяточничество (коррупция). Получение лицами образовательного процесса средств или материальных услуг с целью неправомерного оценивания.
- Обман. Предоставление заведомо ложной информации о результатах своей научной (творческой) деятельности. Например, приобретение у третьих лиц результатов научной и учебной деятельности и презентация как собственных достижений (курсовые дипломные работы, диссертации, статьи и т.п.).
- Самоплагиат. Написание и публикация частичной или полной собственной работы, которая уже была обнародована ранее, и издание этой информации как новой.
Академическая недоброчестность: механизмы влияния и санкции со стороны государства
К большому сожалению, на сегодня в Украине лица, нарушившие принципы академической доброчестности, остаются безнаказанными. До сих пор нет должного механизма привлечения к ответственности лиц, замеченных в академической недоброчестности (плагиат, взяточничество, подлог и т.д.). Плагиаторов, коррупционеров, фальсификаторов не лишают академических степеней, а учебных заведений, в которых они работают, — лицензий.
В Национальном агентстве по обеспечению качества высшего образования пытаются привлечь работников вузов к действиям. Согласно украинскому законодательству по борьбе с академической недоброчестностью, университеты должны самостоятельно отменять собственные решения о присвоении ученых степеней в случае обнаружения плагиата. В агентстве обращаются в вузы с предложениями проверять соответствующую информацию и наказывать виновных. По мнению властей, подобный путь стимулирует создание системы контроля за академической доброчестностью по западному образцу, где университеты являются относительно автономными в этом вопросе и сами заинтересованы в борьбе с плагиаторами ради сохранения собственной репутации.
Итак, за академическую недоброчестность лицо может быть привлечено к академической ответственности. Однако в данном вопросе следует четко разграничить санкции в отношении научно-педагогических, педагогических и научных работников, а также относительно соискателей высшего образования.
Академическая ответственность
Академическая ответственность научно-педагогических, педагогических, научных работников, в отношении которых есть доказательства академической недоброчестности, может заключаться в следующем:
- Отказ в присуждении ученых степеней и присвоении ученых званий.
- Аннулирование присужденных ученых степеней или присвоенных ученых званий, квалификационных категорий.
- Запрет на участие в работе определенных органов или занимать соответствующие должности.
В качестве академической ответственности лица, получающие образование, относительно которых есть доказательства академической недоброчестности, могут:
- Второй раз пройти определенный вид оценивания (экзамен, контроль, зачет и т.д.).
- Быть отчисленными с учебного заведения.
- Потерять академическую стипендию.
- Потерять льготы по оплате за обучение (в случае предоставления льгот учебным заведением).
Вместо послесловия…
Подводя итог вышесказанному, следует отметить, что становление члена академического сообщества как личности, осознающей свое место в научном мире, является сложным, непрерывным и многогранным процессом, который имеет индивидуальные особенности и может быть схематизированным. Однако наиболее важную роль в формировании мировоззрения всех членов академического сообщества – студентов всех уровней подготовки, аспирантов и докторантов, преподавателей, менеджмента университета — наряду с правовыми и профессиональными компетенциями играет соблюдение принципов этичности и честности.
Поэтому, проанализированные положения нормативно-правовых актов, доктрин концепций и рекомендаций международных неправительственных организаций, имеющих целью оптимизировать систему проявлений академической недоброчестности в системе высшей школы Украины, следует акцентировать, что эта проблема требует комплексного решения с привлечением как молодежного образовательного опыта, так и мудрости старшего поколения, поскольку конечной целью любой реформы или позитивной трансформации является достижение высоких показателей и результативности наиболее прогрессивными, а также эффективными способами.
Существенной доработки требует система борьбы с проявлениями академической недоброчестности по прямой инициативе конкретного лица, (а не в случае, когда речь идет о покупке различных работ, которую по формальным признакам можно определить как необрочестность только в условиях, когда это станет известно широкой общественности), поскольку в данном случае существует непосредственный запрос определенного лица на получение неправомерной выгоды или в виде фактической просьбе «сплагиатить», или списать конкретный вид работы.
В этом контексте, вопросы противодействия находят свое решение исключительно способом правового воспитания задолго до начала образовательного процесса в высшей школе, путем разъяснения каждому лицу негативности таких действий и осознания ими принципов уважения к труду, а также прав на интеллектуальную собственность других лиц.
От редактора
Этим чрезвычайно важным материалом продолжаем цикл публикаций, посвященных высшему и среднему образованию в Украине, а в частности – проблеме академической доброчестности. Дело в том, что, интегрируясь в европейское образовательное пространство, перед украинским высшим образованием возникла масса препятствий, и одно из ключевых – академическая недоброчестность. В статье подробно проанализированы понятие академической доброчестности, виды академической недоброчестности, а также рассмотрены возможные санкции со стороны государства и академического сообщества относительно проявлений плагиата, фальсификаций и т.д.
Следует отметить, что указанная проблема современного украинского образования рассмотрена сквозь призму правового подхода к анализу явления академической недоброчестности специалистами образовательного направления 081 «Право» Днепропетровского государственного университета внутренних дел.
Однако к большому сожалению, на сегодняшний день вузы системы Министерства внутренних дел Украины переживают не лучшие времена. Это связано со стремлением приверженцев монополизации высшего юридического образования ликвидировать направление подготовки 081 «Право» в высших учебных заведениях системы МВД, что фактически делает невозможным подготовку юристов этими вузами.
Все мы понимаем, что монополизация юридического образования будет иметь катастрофические последствия для всей правоохранительной системы. Именно поэтому рекомендуем ознакомиться со статьями, в которых детально рассматривается необходимость получения будущими правоохранителями высшего юридического образования в вузах системы МВД, а также может ли следователь работать без юридического образования
Алёна Полоз, Виктория Хоменко
Факультет подготовки специалистов для
подразделений стратегических расследований
Днепропетровского государственного
университета внутренних дел
руководство:
Кафедра уголовного права и криминологии
Днепропетровского государственного университета
внутренних дел
Соавторство и стилистическая редакция – Мария Качковская, Лех Кшижановски