Обновлено 26 Квітня, 2024 Admin
Оцінювання рівня знань учнів є важливою складовою освітнього процесу. Якщо для дітей отримання освіти у школі – робота, то оцінка – її результат, винагорода за працю. Дорослі пам’ятають, як було гірко, коли отримаєш двійку та боїшся йти додому.
Хоча часи змінилися, впроваджуються нові освітні програми та змінюються підходи до виховання, більшість учнів все також бояться отримувати погані оцінки, навіть якщо вони справедливо отримані.
Тому для вчителів є важливим правильно та об’єктивно оцінити рівень знань учня, розуміючи, що оцінка виконує багато функцій. І головна з них звісно не вирок учню, а навпаки надання стимулу ще більше розвиватися та покращувати свої знання.
Давайте більш детально зупинимося на функціях оцінювання та чому вони дуже важливі в аспекті становлення та розвитку Нової української школи?
Важливість визначення функцій
Однією з концепцій впровадження НУШ є повна зміна підходу до оцінювання здобувачів освіти. За стандартами Нової української школи оцінювання має бути поточним, формувальним та підсумковим.
Цілі даних видів оцінювання – відстеження “освітньої компетентності” учнів та співвідношення результатів їх навчання обов’язковим результатами, визначених Державним стандартом.
Коли вчитель обирає методику та систему оцінювання учнів, він має враховувати її функції.
Основними функціями оцінювання в НУШ є наступні:
- мотиваційна;
- діагностична;
- коригувальна;
- прогностична;
- розвивальна;
- навчальна;
- виховна;
- управлінська.
Для розуміння важливості формування викладачами правильних підходів до оцінювання, зупинимося детально на кожній з них.
Мотиваційна функція
Мотиваційна функція полягає в активізації бажання учнів досягати кращих результатів у навчанні. В цьому процесі велика роль відводиться вчителю, який повинен надати пояснення, чому поставив відповідну оцінку та роз’яснив, як виправити помилки. Заниження оцінки через такі причини як: “Ти можеш краще”, “Я була розчарована твоєю відповіддю/підготовкою до уроку” є неприйнятними.
Для молодших класів найкраща мотивація – здобути перемогу та показати кращий результат, тому вчителі мають частіше використовувати віртуальні ігри та інтерактивні програми за допомогою штучного інтелекту.
Для старших класів найкраща мотивація – відкриття того, які можливості та перспективи в сучасному світі мають знання та який успіх чекатиме їх, якщо вони зможуть стати освіченими та кваліфікованими спеціалістами.
Діагностична функція
Отримана оцінка має допомогти учню усвідомити прогалини в своїх знаннях та навичках і зрозуміти, як покращити свою успішність. Тому при проставленні оцінок вчитель може використовувати коментарі, зокрема позначати у журналі – за що знижена оцінка.
Так, наприклад, якщо в розв’язанні задачі бракує дій, учень буде розуміти, що потрібно повторити правило та виправити це. Це є стосується недостатньої роботи на уроці, неуважності та недостатньої підготовки до заняття.
Коригувальна функція
Оцінювання має спрямовувати зусилля учня на подолання труднощів, які виникли і гальмують процес навчання. Відсутність самодисципліни, навичок правильно розподілити час, постійне відволікання на гаджети (телеманія) – причин отримання незадовільних оцінок багато.
Завдання учня – визначити проблеми та успішно вирішити їх, завдання вчителя – скоординувати та підтримати здобувача освіти, піклуючись про його ментальне здоров’я.
Прогностична функція
Вона дає змогу висувати цілі навчання на майбутнє. Учень має розуміти – чим краще він має оцінки, тим більше його можливості здобути вищу освіту у престижному виші та побудувати успішну кар’єру.
Звісно кожен з учнів самостійно визначає цілі освітнього процесу для себе. Але не слід обезцінювати вплив вчителя та батьків на формування ставлення учня до шкільних предметів.
Дуже важлива проведена просвітницька робота, позитивний приклад, розповіді про успішних людей та їх досягнення. Не має бути поділу предметів на важливі чи неважливі, оскільки всі вони формують “життєві” компетенції учнів.
Розвивальна функція
Дана функція проявляється в бажанні і потребі учня самовдосконалюватися. Здобувач освіти має проаналізувати свою успішність та провести роботу над оцінкою власних знань. Бажаючи отримати більш гарні оцінки, учень має стимул поглиблювати свої знання, шукати додатковий матеріал та краще готуватися.
Оскільки сучасні діти хочуть отримувати знання швидко, зацікавити їх можна, використовуючи цифрові освітні технології. Віртуальні лабораторії, навчальні ігри в смартфоні, інтерактивні програми, яскраві презентації – вчитель може використовувати велику кількість інструментів в освітньому процесі, сприяючи розвитку дитини та здобуття нею знань.
Навчальна функція
Цінність цієї функції в забезпеченні зворотного зв’язку між вчителем та учнем. Навчальна функція є передумовою дієвого і ефективного освітнього процесу.
Коли вчитель аналізує отримані оцінки учнем, він отримує інформацію щодо того, наскільки ефективно він засвоює наданий навчальний матеріал та може скоригувати методику проведення навчального процесу.
Виховна функція
За допомогою оцінок та відповідних пояснень та коментарів вчитель має налаштувати учнів і учениць на розвиток власної організованості, дисциплінованості, відповідальності і сумлінності.
В особливості це стосується академічної доброчесності. Вчитель має змогу вплинути на формування правильних життєвих принципів дитини. В учня має бути чітке розуміння того, що для отримання оцінки він має чесно виконати отримане завдання та не розраховувати на високий бал за списану роботу чи плагіат.
Управлінська функція
Управлінська функція оцінювання проявляється у тому, щоб надати достатньо інформації для ухвалення рішень. Це стосується не тільки викладача, а й учня. Наприклад, вчитель задав учням домашнє завдання. Якщо учні погано впоралися з ним, вчитель має проаналізувати роботи та визначити:
- чи потрібна учням додаткова педагогічна підтримка;
- чи потрібно повторно роз’яснити тему;
- чи варто змінити методику викладання;
- чи потрібно включити в навчальний процес більше практичних завдань;
- чи варто змінити вид роботи, наприклад, замість письмової роботи зробити онлайн-тестування або навчальну віртуальну гру.
Оскільки шкільних дисциплін багато, кожен вчитель самостійно для себе визначає, як організувати освітній процес та яким чином зацікавити учнів та налаштувати їх на продуктивну та ефективну роботу на уроці.
Від редакції OsvitaIN
Одним з головних завдань, що стоїть перед Новою українською школою є те, що учні не мають боятися отримувати оцінки. Оцінювання немає бути покаранням, ще одним способом поділу дітей на “відмінників”, “середнячків” та “двієчників”.
Отримані бали мають стати стимулом до розвитку та бажання в учня отримувати більше знань та навичок. Діти мають реалізовувати свій потенціал та здібності, а навчальний заклад має створювати для цього всі умови, в тому числі через правильний підхід до оцінювання. Чи вдастся цього досягти, питання часу.
Важливо розуміти – що для нового покоління НУШ потрібно не тільки правильно оцінювати, але й пробудити цікавість до здобуття освіти .
OsvitaIN сподівається, що нарешті вдастся розв’язати проблему низької мотивації дітей до навчання і рішення її явно не в безперервних реформах, змінах, які тільки збивають з пантелику. Рішення мають приймати професіонали своєї справи, а не люди, які випадково опинилися на можновладських посадах.
Катажина Таран
Для порталу OsvitaIN