Обновлено 26 апреля, 2024 Admin
Оценивание уровня знаний учеников является важной составляющей образовательного процесса. Если для детей получение образования в школе — работа, то оценка — ее результат, вознаграждение за труд.
Взрослые помнят, как было горько, когда получишь двойку и боишься идти домой. Хотя времена изменились, внедряются новые образовательные программы и меняются подходы к воспитанию, большинство учеников все также боятся получать плохие оценки, даже если они справедливо получены.
Поэтому для учителей важно правильно и объективно оценить уровень знаний ученика, понимая, что оценка выполняет много функций. И главная из них конечно не приговор ученику, а наоборот предоставление стимула еще больше развиваться и улучшать свои знания.
Давайте более подробно остановимся на функциях оценивания и почему они очень важны в аспекте становления и развития Новой украинской школы?
Важность определения функций
Одной из концепций внедрения НУШ является полное изменение подхода к оценке соискателей образования. По стандартам Новой украинской школы оценивание должно быть текущим, формирующим и итоговым. Цели данных видов оценивания — отслеживание «образовательной компетентности» учащихся и соотношение результатов их обучения обязательным результатам, определенных Государственным стандартом.
Когда учитель выбирает методику и систему оценивания учащихся, он должен учитывать ее функции.
Основными функциями оценивания в НУШ являются следующие:
- мотивационная;
- диагностическая;
- корректирующая;
- прогностическая;
- развивающая;
- учебная;
- воспитательная;
- управленческая.
Для понимания важности формирования преподавателями правильных подходов к оцениванию, остановимся подробно на каждой из них.
Мотивационная функция
Мотивационная функция заключается в активизации желания учащихся достигать лучших результатов в учебе. В этом процессе большая роль отводится учителю, который должен предоставить объяснение, почему поставил соответствующую оценку и разъяснил, как исправить ошибки. Занижение оценки по таким причинам как: «Ты можешь лучше», «Я была разочарована твоим ответом/подготовкой к уроку» неприемлемы.
Для младших классов лучшая мотивация — одержать победу и показать лучший результат, поэтому учителя должны чаще использовать виртуальные игры и интерактивные программы с помощью искусственного интеллекта.
Для старших классов лучшая мотивация — открытие того, какие возможности и перспективы в современном мире имеют знания и какой успех будет ждать их, если они смогут стать образованными и квалифицированными специалистами.
Диагностическая функция
Полученная оценка должна помочь ученику осознать пробелы в своих знаниях и навыках и понять, как улучшить свою успеваемость. Поэтому при проставлении оценок учитель может использовать комментарии, в частности обозначать в журнале — за что снижена оценка.
Так, например, если в решении задачи не хватает действий, ученик будет понимать, что нужно это исправить. Это касается недостаточной работы на уроке, невнимательности и недостаточной подготовки к уроку.
Корректирующая функция
Оценивание должно направлять усилия ученика на преодоление трудностей, которые возникли и тормозят процесс обучения. Отсутствие самодисциплины, навыков правильно распределить время, постоянное отвлечение на гаджеты (телемания) — причин получения неудовлетворительных оценок много.
Задача ученика — определить проблемы и успешно решить их, задача учителя — скоординировать и поддержать соискателя образования, учитывая важность ментального здоровья.
Прогностическая функция
Она позволяет выдвигать цели обучения на будущее. Ученик должен понимать — чем лучше он имеет оценки, тем больше его возможности получить высшее образование в престижном вузе и построить успешную карьеру.
Конечно каждый из учеников самостоятельно определяет цели образовательного процесса для себя. Но не следует обесценивать влияние учителя и родителей на формирование отношения ученика к школьным предметам.
Очень важна проведенная просветительская работа, положительный пример, рассказы об успешных людях и их достижениях. Не должно быть разделения предметов на важные или неважные, поскольку все они формируют «жизненные» компетенции учащихся.
Развивающая функция
Данная функция проявляется в желании и потребности ученика самосовершенствоваться. Соискатель образования должен проанализировать свою успеваемость и провести работу над оценкой собственных знаний. Желая получить более хорошие оценки, ученик имеет стимул углублять свои знания, искать дополнительный материал и лучше готовиться.
Поскольку современные дети хотят получать знания быстро, заинтересовать их можно, используя цифровые образовательные технологии. Виртуальные лаборатории, обучающие игры в смартфоне, интерактивные программы, яркие презентации — учитель может использовать большое количество инструментов в образовательном процессе, способствуя развитию ребенка и получения им знаний.
Учебная функция
Ценность этой функции в обеспечении обратной связи между учителем и учеником. Учебная функция является предпосылкой действенного и эффективного образовательного процесса.
Когда учитель анализирует полученные оценки учеником, он получает информацию о том, насколько эффективно он усваивает предоставленный учебный материал и может скорректировать методику проведения учебного процесса.
Воспитательная
С помощью оценок и соответствующих объяснений и комментариев учитель должен настроить учеников и учениц на развитие собственной организованности, дисциплинированности, ответственности и добросовестности.
В особенности это касается академической доброчестности. Учитель имеет возможность повлиять на формирование правильных жизненных принципов ребенка.
У ученика должно быть четкое понимание того, что для получения оценки он должен честно выполнить полученное задание и не рассчитывать на высокий балл за списанную работу или плагиат.
Управленческая функция
Управленческая функция оценивания проявляется в том, чтобы предоставить достаточно информации для принятия решений. Это касается не только преподавателя, но и ученика. Например, учитель задал ученикам домашнее задание. Если ученики плохо справились с ним, учитель должен проанализировать работы и определить:
- нужна ли ученикам дополнительная педагогическая поддержка;
- нужно ли повторно разъяснить тему;
- стоит ли изменить методику преподавания;
- нужно ли включить в учебный процесс больше практических заданий;
- стоит ли изменить вид работы, например, вместо письменной работы сделать онлайн-тестирование или учебную виртуальную игру.
Поскольку школьных дисциплин много, каждый учитель самостоятельно для себя определяет, как организовать образовательный процесс и каким образом заинтересовать учеников и настроить их на продуктивную и эффективную работу на уроке.
От редакции OsvitaIN
Одной из главных задач, стоящих перед Новой украинской школой является то, что ученики не должны бояться получать оценки. Оценивание не должно быть наказанием, еще одним способом разделения детей на «отличников», «середнячков» и «двоечников».
Полученные баллы должны стать стимулом к развитию и желанию у ученика получать больше знаний и навыков. Дети должны реализовывать свой потенциал и способности, а учебное заведение должно создавать для этого все условия, в том числе через правильный подход к оцениванию. Удастся ли этого достичь, вопрос времени.
Важно понимать — что для нового поколения НУШ нужно не только правильно оценивать, но и пробудить интерес к получению образования.
OsvitaIN надеется, что наконец удастся решить проблему низкой мотивации детей к обучению и решение ее явно не в непрерывных реформах, изменениях, которые только сбивают с толку. Решения должны принимать профессионалы своего дела, а не люди, случайно оказавшиеся на властных должностях.
Катажина Таран
Для портала OsvitaIN